Principes directeurs à l’intention des programmes nationaux et autres partenaires
The Multi-Cluster/Sector Initial Rapid Assessment (MIRA) is a joint needs assessment tool that can be used in sudden onset emergencies, including IASC System-Wide Level 3 Emergency Responses (L3 Responses).
Six maladies évitables par la vaccination ont été incluses dès le
début dans le PEV : la diphtérie, la rougeole, la coqueluche, la
poliomyélite, le tétanos et la tuberculose.
The report offers an analysis of the broader challenges to securing humanitarian action and recommends areas for improvement. This study will contribute to improving the way humanitarians ‘do business’ in complex
security environments. Document also available in French, Arabic and Spanish.
This monograph presents 12 reports of successful programs serving children with special needs in various nations. The program locations and the program report titles and authors are as follows: (1) Austria: "Integration Models for Elementary and Secondary Schools in Austria" (Volker Rutte)...; (2) China: "Integrated Education Project, Anhui Province" (Janet C. Holdsworth); (3) Ghana: "The Community-Based Rehabilitation Programme in Ghana" (Lawrence Ofori-Addo); (4) Guyana: "Involvement of Volunteers, Parents and Community Members with Children with Special Needs" (Brian O'Toole); (5) India: "Teacher Development Initiative To Meet Special Needs in the Classroom" (N. K. Jangira and Anupam Ahuja); (6) Jamaica: "Early Intervention and Education Initiatives in Rural Areas" (M. J. Thorburn); (7) Jordan: "The Role of Institutions in Community-based Rehabilitation and in Community-based Special Education" (Andrew L. de Carpentier); (8) Jordan: "The Resource Room at the Amman National School" (Hala T. Ibrahim); (9) Netherlands: "Individual Integration of Children with Down's Syndrome in Ordinary Schools" (Trijntje de Wit-Gosker); (10) Norway: "In Harmony We Learn" (Marna Moe); (11) International: "INITIATIVES for Deaf Education in the Third World" (Andrew L. de Carpentier); and (12) Sri Lanka: "The Integrated Education of Visually Impaired Children in Sri Lanka" (B. L. Rajapakse).
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Experience from Save the Children and partners globally
demonstrates that improvements in education quality go hand-in-hand
with inclusion and access, Flexible, quality, responsive learning
environments will benefit all children and are fundamental to including
marginalised groups like disabled ...children in education.
These guidelines are primarily aimed at education staff trying to
develop inclusive education practices, focussing on including disabled
children in schools.While this book focuses on disabled children, we
hope it will be useful for developing general inclusive education
practices. Community groups and non-governmental organisations, as
well as people working in community-based rehabilitation(CBR) and
the wider disability context, could also use these guidelines to provide
input into inclusive education work.
While the guidelines focus primarily on schools, much of the
information is still relevant to readers working in out-of-school
situations.
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Making education more inclusive requires schools and education authorities to remove the barriers to education experienced by the most excluded children - often the poorest, children with disabilities, children without family care, girls, or children from minority groups. Also included in the text a...re examples of children from very remote areas, girls excluded from school, children from ethnic groups, children with language barriers, and children in countries affected by conflict.
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Based on research by a team of Nepalese and international experts, this report carries an analysis of the five key elements in the sector - land, basic services, housing finance, building materials and construction technologies, and labour. It gives an assessment
of how these components are governe...d by policy, institutional and legal frameworks, and how they are linked with one another and other urban policies.
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Recommandations pour une Approche de Santé publique.
Juin 2013.
This manual is for the beginner/intermediate and advanced EHA courses run by Channel Research on behalf of ALNAP. It is supported by a course specific set of case studies and exercises and by a bibliography of evaluation references
Assurer des prestations optimales dans la chaîne de soins destinés aux patients tuberculeux
Deuxième édition - Juin 2018
L’ulcère de Buruli, une infection causée par Mycobacterium ulcerans, touche plus de 33 pays dans le monde, mais un peu moins de la moitié seulement de ces pays communiquent régulièrement des données sur la maladie à l’OMS. La plupart des cas notifiés se trouvent dans les sous-régions d...Afrique occi-
dentale et centrale. Le mode de transmission de l’ulcère de Buruli n’est pas connu. Environ la moitié des personnes touchées sont des enfants de moins de 15 ans et les deux sexes sont concernés à parts égales.
Le diagnostic repose principalement sur l’observation des caractéristiques cliniques et épidémiologiques.
Parmi les quatre méthodes de confirmation utilisées (examen microscopique, amplification en chaîne par polymérase (PCR), histopathologie et mise en culture), la PCR est la plus rapide et la plus courament employée. D’autres méthodes rapides, comme l’utilisation de la chromatographie sur couche mince par fluorescence pour détecter la mycolactone dans les lésions des cas suspects d’ulcère de Buruli, sont actuellement à l’étude dans quatre pays d’Afrique. Des travaux de recherche sont en cours pour mettre au
point des tests utilisables sur le lieu des soins. Le traitement de l’ulcère de Buruli consiste à administrer une association d’antibiotiques (rifampicine et clarithromycine) pendant 8 semaines. Des traitements complémentaires, comme le soin des plaies, les greffes cutanées et la prévention des incapacités, sont nécessaires dans certains cas pour parvenir à une guérison complète.
La cible fixée par l’Organisation mondiale de la Santé (OMS) exigée des pays pour assurer la lutte contre l’ulcère de Buruli est la confirmation d’au moins 70 % des cas par PCR pour chaque pays. Tous les pays d’endémie disposent d’au moins un établissement doté des moyens nécessaires pour effectuer les tests de PCR pour la confirmation des cas. Cependant, la plupart des pays de la Région africaine n’ont pas réussi à atteindre la cible fixée. Un déclin du taux de confirmation a même été observé.
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La pratique infirmière avancée (PIA), telle qu’évoquée dans le présent document, se réfère aux services et
aux interventions de santé renforcés et étendus, assurés par des infirmières qui, grâce à des compétences avancées, influent sur les résultats des soins de santé cliniques ...et dispensent des services de santé directs à la personne, aux familles et aux collectivités (CNA, 2019; Hamric et Tracy, 2019). Une infirmière de pratique avancée (IPA) a acquis, grâce à une formation complémentaire, une base de connaissances spécialisées, des capacités perfectionnées en matière de prise de décision et des compétences cliniques pour une pratique infirmière plus étendue, dont les caractéristiques dépendent du contexte dans lequel elle est accréditée
à exercer ses fonctions (CII, 2008a). L’infirmière clinicienne spécialisée (ICS) et l’infirmière praticienne (IP)
sont les deux catégories d’IPA les plus généralement
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The World Food Programme (WFP) has taken important steps to progress disability inclusion across its programming and operations. In late 2022, WFP commissioned the Nossal Institute, University of Melbourne in partnership with the Faculty of Psychology, Universitas Gadjah Mada, Indonesia to identify ...pathways for increasing disability inclusion in WFP’s emergency preparedness and response (EPR) programming.
The study explored WFP’s programming in Indonesia and the Philippines, including WFP’s advisory, technical assistance and service provision roles to government and partners and informed the development of this guide (see appendix 2). As general guidance on disability inclusion is increasingly available, the purpose of this guide is to contextualize disability inclusion in WFP’s emergency preparedness and response programming. The guide builds on core reference materials, such as the Inter-Agency Standing Committee (IASC) Guidelines on Inclusion of Persons with Disabilities in Humanitarian Action, 2019. While of wider relevance, this guide is directed at WFP’s EPR programming in Asia and the Pacific.
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